Sujet et texte originaux à visée pédagogique. Ce ne sont ni une question officielle ni une copie corrigée du CCEA. La situation est fictive. Cette page ne recueille pas et ne note pas votre rédaction.
Réviser les notions d’écriture →Les attentes du plan officiel
Le plan prévoit une tâche d’écriture argumentative de 75 minutes. Les critères portent sur la position et son appui, la voix et l’organisation, puis le vocabulaire, l’usage et la syntaxe. Un résultat à un quiz ne se transforme pas en note de rédaction.
Source : CAEC/CCEA — Objectifs et plan d’évaluation, pages 10 et 12 ↗Sujet original : une aide numérique en soirée
La bibliothèque de votre communauté envisage une séance régulière en soirée pour aider les résidents à utiliser des services en ligne. Certains appuient cette idée; d’autres préfèrent consacrer les ressources aux activités de jour. Rédigez un texte argumentatif pour expliquer si la bibliothèque devrait créer cette séance. Appuyez votre position sur des raisons et des exemples.
Préparer le raisonnement
Choisissez une position que vous pouvez développer. Donnez ensuite un rôle à chaque paragraphe. Le plan proposé est une méthode de travail, pas une structure officielle obligatoire.
- Présenter la proposition et annoncer votre position.
- Expliquer un obstacle lié aux horaires de jour.
- Développer un avantage distinct, comme la confiance pour poser des questions.
- Répondre à une objection concernant les ressources.
- Conclure en reliant la proposition au besoin de la communauté.
Lire le texte original complet
Exemple pédagogique original — sans note officielle
Une bibliothèque publique devrait proposer une séance régulière en soirée pour aider les personnes qui utilisent des services en ligne. Posséder un téléphone ne suffit pas toujours pour remplir un formulaire, organiser des documents ou repérer un message suspect. Un accompagnement pratique rendrait la bibliothèque plus accessible aux résidents qui ne peuvent pas s’y rendre pendant la journée.
Cette séance aiderait d’abord les personnes dont les horaires sont peu flexibles. Imaginons une employée de magasin qui doit transmettre des documents pour une inscription. Son téléphone lui permet de consulter le site, mais la petite taille de l’écran complique la sélection des fichiers et la vérification de l’envoi. À la bibliothèque, elle pourrait apprendre la démarche sur un ordinateur et la refaire seule par la suite. Le but serait de développer son autonomie, plutôt que de remplir systématiquement ses demandes à sa place.
La séance offrirait aussi un cadre accueillant pour poser des questions simples. Certaines personnes hésitent à demander de l’aide parce qu’elles craignent de déranger. Une activité annoncée clairement montrerait que les difficultés avec les pièces jointes ou les rendez-vous en ligne sont des motifs légitimes de consultation. Le personnel pourrait enseigner des méthodes générales, tout en rappelant aux participants de garder leurs renseignements privés et leurs identifiants confidentiels.
On peut toutefois craindre que cette activité réduise les ressources consacrées aux services de jour. Cette objection mérite une réponse, surtout si le personnel est peu nombreux. La bibliothèque pourrait commencer par un projet pilote avec réservation, puis examiner la fréquentation avant de poursuivre. Elle devrait également préciser que la séance porte sur des compétences numériques générales, et non sur des conseils juridiques, financiers ou médicaux. Ces limites aideraient à gérer les attentes et la charge de travail.
Une séance en soirée ne supprimerait pas toutes les difficultés liées aux services numériques. Elle donnerait cependant aux résidents une occasion concrète de pratiquer avec du soutien. Un projet pilote permettrait de vérifier la demande tout en aidant des personnes qui ne sont pas disponibles le jour.
Comprendre le rôle des paragraphes
L’introduction annonce une position que les paragraphes suivants peuvent soutenir. L’exemple de l’employée explique un obstacle concret, au lieu d’affirmer simplement que les démarches numériques sont difficiles. Le paragraphe suivant ajoute un avantage différent et évite de répéter le même argument.
L’objection sur le personnel reçoit une réponse réaliste : un projet pilote et des limites claires. Le texte ne prétend pas que le service serait sans coût et n’invente pas de statistiques. La conclusion revient à la proposition tout en reconnaissant ses limites.
Relire pour convaincre
Relisez votre brouillon du point de vue d’une personne qui doit prendre une décision. Repérez les raisons, les exemples et les réponses aux objections. Si un paragraphe répète seulement votre préférence, développez son contenu avant de remplacer des mots.
- La position demeure-t-elle cohérente jusqu’à la conclusion?
- Chaque raison explique-t-elle un effet sur les personnes ou les services?
- Les exemples sont-ils plausibles et liés à la proposition?
- Une objection pertinente reçoit-elle une réponse respectueuse?
- Vérifiez l’ordre des paragraphes, les limites des phrases, les accords et la ponctuation.